Terra Nil
Terra Nil
Développeur : Free Lives
Éditeur : Devolver
Genre : City-builder / jeu de gestion (très léger)
Prix plein : 25 € (souvent soldé à 15€, on peut le trouver pour moins)
Terra Nil est un City-builder dans lequel vous devez restaurer des écosystèmes après ce qui semble avoir été une apocalypse sur la Terre. Un jeu calme avec une thématique environnementaliste.
Intégration et pédagogie
Objectif didactique
Il s’agira d’analyser ainsi que de questionner les représentations de la « nature » et l’imaginaire écologique véhiculé par le jeu. La précision de cette analyse pourra varier en fonction de la prise en compte des éléments de gameplay (approche simple), mais également d’aspects « méta » comme le genre du jeu et les conséquences de ce choix sur l’imaginaire qui y est développé (approche éducative au jeu vidéo / approche d’éducation aux médias).
Considérations organisationnelles
- Vous aurez besoin d’une seule version du jeu à projeter sur un grand écran (type TBI).
- Prévoyez une souris sans fil pour faciliter la participation des élèves.
- Une bonne connaissance du jeu (du premier niveau) sera nécessaire pour guider les apprenants. Avoir joué au jeu et être capable de venir en aide est fortement recommandé.
- Comptez entre 4 et 5 périodes de cours de 50 minutes (travaux de groupe sans pression de temps). Ce temps peut être réduit à 3 périodes moyennant un rythme plu soutenu et une meilleure répartition du travail dans le groupe.
Explication du dispositif
Ce dispositif s’apparente à un dispositif de travail de groupes autour de documents partagés. La particularité tient ici à ce que le document central est un document interactif qui peut être manipulé. En ce sens, le dispositif n’est pas très immersif et s’apparente à un dispositif scolaire au sens classique (raison pour laquelle la dimension éducation aux jeux vidéo, éducation aux médias me semble importante à travailler en fin de dispositif).
Le dispositif débutera avec une explication des objectifs de la séquence à savoir interroger les représentations de la nature et de l’environnement à travers ce jeu vidéo. Pour y arriver, il faudra que chaque groupe complète le dossier d’analyse du jeu (donné à chaque membre). Il sera nécessaire de consacrer la première période à la découverte du jeu et de ses mécaniques. Dans cette première partie, l’enseignant aura un rôle de guide pour le ou les joueurs (sans donner toutes les solutions, il pourra imposer un tempo et gérer le temps au besoin). En même temps, il pourra attirer l’attention sur différents aspects du jeu utiles pour compléter le dossier (manière de garder l’attention des non joueurs).
Après cette première période consacrée à la découverte du jeu, plusieurs modalités sont possibles. Cependant toutes prévoient un joueur (qui peut changer) qui continuera le niveau voire sera solliciter par le reste de la classe pour afficher des informations ou tenter des « plays ».
Première modalité : travaux de groupes en autonomie totale. On donnera une deadline et on s’assurera de la bonne compréhension des questions et consignes par les apprenants. La correction peut se faire en classe (prévoyez une période intense) ou les dossiers peuvent être repris pour être corrigés par l’enseignant.
Deuxième modalité : travaux de groupe en classe fiche par fiche avec évaluation immédiate. Le dossier sera réalisé par chaque groupe dans l’ordre. A la fin de chaque fiche, le groupe demandera à avoir le « corrigé » de la fiche afin d’évaluer ses réponses (dimension d’auto-évaluation). Une période de mise en commun de la classe sera alors prévue pour faire le lien entre les parties (la sixième fiche peut-être faite collectivement en guise de synthèse).
On pourrait également travailler le dossier selon un enseignement traditionnel qui consisterait à réaliser le dossier avec le groupe classe en entier. Cette modalité peut s’envisager pour les petits groupes (jusqu’à une dizaine de participants), mais est déconseillée au-delà.